Find Us :
Akun Saya
Menu
Cart

Uncategorized

Pembelajaran HOLISTIK & TEMATIK (terntegrasi) Dengan Fondasi Tauhid

Bentuk pembelajaran di the Little Hijabi ialah pembelajaran yang terintegrasi, yakni meleburkan berbagai materi pelajaran dalam satu rangkaian kegiatan tematik. Hal ini melatih anak untuk dapat mengaitkan apa-apa yang dipelajarinya, menghubungkan satu fenomena dengan fenomena lainnya menjadi pemahaman yang utuh.

Maka kegiatan belajar memang tidak terpisah-pisah sebagai mata pelajaran tertentu. Target yang disasar pun bukan mengacu pada angka nilai per mata pelajaran, tetapi justru dilihat secara menyeluruh tentang bagaimana anak tumbuh menjadi pribadi yang utuh sesuai kekhasan karakteristik diri dan potensi lahiriah yang dimanahi oleh Allah.

Perlu diungkapkan secara gamblang, bahwa arah pendidikan yang digulirkan di the Little Hijabi memang berbeda dengan sekolah formal pada umumnya. Maka jangan pernah bandingkan proses pembelajaran ini dengan takaran prestasi seperti yang umumnya digunakan (angka nilai, capaian per mata pelajaran).

Di the Little Hijabi, nilai-nilai tauhid ditempatkan sebagai pangkal sekaligus ruh dari setiap proses pembelajaran yang digulirkan. Insya Allah anak dibiasakan untuk senantiasa mengaitkan segala hal dalam kehidupannya dengan keberadaan Allah sebagai Dzat Maha Tunggal sang Maha Pencipta—kelak menuju penghayatan keislaman yang kaffah, Insya Allah. [

Penuturan KISAH sebagai alat pembelajaran utama

Begitu banyak pembelajaran, wawasan, serta nilai-nilai kehidupan yang dapat tersampaikan dari suatu kisah. Melalui penceritaan kisah, pelbagai pengajaran dapat disampaikan secara lebih halus, sehingga kita pun bisa lebih mudah menerimanya dengan suka cita, tanpa merasa digurui. Bukan sekadar lewat pemahaman (nalar), melainkan juga dengan kesan (rasa) yang lebih terhayati.

Sejatinya, berkisah (bertutur cerita) memang sepatutnya menjadi porsi besar dalam pendidikan. Prinsip ini diambil dari komposisi al-Qur’an yang sepertiga isinya ialah pengajaran dalam bentuk penceritaan kisah. Allah Yang Maha Tahu ternyata jauh lebih banyak mengajarkan Nabi dan umat manusia melalui penceritaan kisah. Maka tak patutlah kita mengabaikan hikmah dari kenyataan tentang bagaimana kitab suci disajikan.

Khususnya mulai tahun ajaran ini (2017), the Little Hijabi Insya Allah akan lebih mengoptimalkan pembelajaran lewat cara berkisah, baik penceritaan kisah melalui bahasa isyarat, drama, pantomim, dsj. []

Aneka bahan belajar yang disampaikan akan sebisa mungkin dibuka dan dikaitkan dengan kisah-kisah. Maka, selain penceritaan kisah yang akan lebih banyak dilakukan di kelas-kelas, setiap pekan juga Insya Allah akan ada agenda kegiatan bersama berupa penceritaan kisah untuk seluruh kelas (drama kecil).

Bagi orangtua dan keluarga yang diharapkan dapat mendamping pembelajaran anak di rumah secara lebih intens, kami Insya Allah akan menyelenggarakan workshop rutin tentang bagaimana menerapkan program literasi (bertutur kisah melalui bahasa isyarat) bagi orangtua.

 FOKUS ESENSI PEMBELAJARAN jenjang dasar

Disadari atau tidak, salah satu permasalahan akut di pendidikan formal zaman ini ialah mengenai pentahapan konten pembelajaran yang tidak sesuai fitrah tumbuh kembang anak. Di hampir semua sekolah, telah tercampur aduk tak keruan mana yang semestinya jadi prioritas di suatu jenjang dan mana yang sepantasnya ditangguhkan untuk tahap jenjang selanjutnya. 

Hari ke hari hanya dipenuhi target-target yang tidak tepat sasaran: ‘materi belajar’ yang seringkali tak memiliki manfaat nyata bagi kehidupan. Sementara itu, hal-hal yang mendasar dan sangat penting justru terabaikan—sungguh IRONIS.

Permasalahan lain yang juga tak sepele adalah kesalahkaprahan dalam memahami ilmu dan tujuan pendidikan, yakni kecenderungan pada capaian yang materialistik, serta tujuan karier yang (disadari atau tidak) cenderung bersifat individualistik (pemenuhan ego).

Sebaliknya, sasaran pembelajaran jenjang dasar di the Little Hijabi             Insya Allah justru akan berfokus pada hal-hal yang kami timbang paling mendasar, paling prinsip dan paling penting untuk memenuhi kebutuhan hidup seorang manusia. Jika diringkas, sasaran utama pendidikan di Hijabi ialah: 

teguh dalam akidah tauhid (sampai akhir hayat), menjalani kehidupan dalam akhlak-adab yang baik, serta mampu memenuhi kebutuhan dasar untuk menggulirkan kehidupan sembari memberi manfaat secara maksimal bagi sesama, sesuai potensi lahiriah yang diamanahkan Allah pada masing-masing individu.

Berikut ini pemilahan sasaran pembelajaran jenjang dasar di the Little Hijabi secara umum:

  • pengenalan & penghayatan 

TAUHID taraf dasar :  tauhid sebagai pangkal sekaligus ruh proses dan tujuan belajar)

  • pembiasaan AKHLAK-ADAB :  sikap serta pola rutin keseharian, mengacu pada nilai-nilai keislaman sesuai teladan/sunnah Nabi)
  • kecakapan BAHASA & INTERAKSI SOSIAL :  memanfaatkan Bisindo sebagai fondasi kemampuan komunikasi dan logika berpikir, serta kecakapan belajar secara umum)
  • DOA & ritual IBADAH, serta KAJIAN KEISLAMAN taraf dasar :  pembiasaan aktivitas ibadah sebagai rutin di keseharian, diiringi pengkajian untuk menghidupkan pemaknaan dan penghayatan hakikat ibadah)
  • OLAH JASMANIAH :  olahraga [berenang sebagai agenda rutin], permainan tradisional, serta segala bentuk aktivitas dan permainan fisik)
  • KETERAMPILAN DASAR HIDUP & KREATIVITAS :  berbagai keterampilan dasar untuk menjalani kehidupan: mengurus diri, memasak, berkebun, mencuci, dsb., ditambah pengembangan kreativitas sesuai potensi dan minat: kerajinan tangan, komputer [grafis, video, dsb.
  • keterampilan BERHITUNG :  matematika untuk keperluan sehari-hari: mengukur benda, jarak, waktu, transaksi, dsb.
  • pengetahuan & WAWASAN UMUM :  sesuai kebutuhan tahapan jenjang belajar dan kekhasan dunia anak-anak 

 

 kekuatan BAHASA ISYARAT

Bahasa isyarat pada hakikatnya ialah ‘bahasa ibu’ yang sifatnya universal. Disadari atau tidak, bahasa isyarat digunakan oleh ibu dan bayi di setiap budaya di seluruh dunia sepanjang zaman. Bahasa yang jauh lebih universal dari bahasa verbal apapun—bahkan ini adalah fitrah tentang bagaimana berkomunikasi dengan insan manusia di tahap paling dini.

Coba saja kita bayangkan bagaimana seorang Ibu atau ayah yang secara alamiah terdorong untuk berkomunikasi dengan sang bayi melalui gerak-gerik tangan dan tubuh serta mimik muka ekspresif untuk menyampaikan pesan atau ungkapan hati pada sang bayi. Bahasa inilah yang jarang sekali kita sadari sebagai sebuah fitrah komunikasi di taraf paling awal (bahkan lazim digunakan di antara orang asing yang tak saling paham bahasa lisan masing-masing).

Fakta lain adalah bahwa seseorang yang di masa kecilnya banyak mendapatkan paparan bahasa isyarat dan komunikasi visual yang ekspresif, akan cenderung tumbuh menjadi pribadi yang lebih supel serta cakap berinteraksi dan mengekspresikan diri.

Nyatanya, bahasa isyarat memang merupakan faktor pendorong yang sangat bermanfaat bagi pengembangan kecakapan komunikasi secara umum—termasuk untuk mengekspresikan diri. Maka, catatan pentingnya: fakta tentang kemanfaatan bahasa isyarat bukan hanya berlaku bagi anak-anak tuli, melainkan untuk setiap anak.

Di saat bahasa isyarat di negeri ini sedang sangat dikesampingkan (disepelekan/dibuang/dihina), the Little Hijabi justru menempatkan bahasa isyarat sebagai kunci kekuatan pembelajaran yang digulirkan di antara anak-anak (siswa-siswa) tuli dan berkebutuhan khusus lainnya.

Bermula dari pengalaman langsung, lalu merenungi kembali tentang fitrah berbahasa (berkomunikasi), dan kemudian didukung oleh banyak penelitian ilmiah, kami sangat yakin bahwa Insya Allah bahasa isyarat adalah salah satu faktor terpenting untuk membangun kemampuan komunikasi dan fondasi kemampuan belajar secara umum—khususnya lagi bagi anak-anak tuli. Hal ini telah terbukti melalui salah satu penelitian ilmiah oleh Grosjean (1982) bahwa seorang anak tuli yang diberi akses penuh terhadap bahasa ibunya, yaitu 

Bahasa isyarat justru cenderung memiliki kemampuan kognitif, kemampuan baca-tulis dan kemampuan social-emosinya lebih baik dan optimal. *1 Dan Grosjean menambahkan bahwasanya Bahasa isyarat dapat memenuhi kebutuhan anak-anak tuli terhadap informasi, bahasa, dan pendidikan secara penuh dan utuh.  Sesuai dengan fitrahnya, bahasa isyarat adalah bahasa ibu setiap individu yang terlahir tuli dalam mengakses hak akan informasi, pendidikan dan Bahasa (Markku Jokinen, 2001)*2 ,dan pernyataan tersebut juga dinyatakan dalam Konvensi PBB pentingnya upaya pendidikan untuk memberikan akses bahasa isyarat kepada anak-anak tuli lebih dini  (Markku Jokinen, 2005)*

 Notes:

*1 Grosjean, F.1982. Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism.Cambridge, MA: Harvard University Press

*2 Markku Jokinen.2001. Articles on XIII World Congress of the World Federation for Deaf. How is a Deaf Child Loved? Linguistic Human Rights of Sign Language Users.WFD.Finland.

*3 Markku Jokinen .2005. Linguistic Rights, Sign Language as a Right in the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities and in the Legislation of UN Member Countries. Panel Discussion in World Federation for Deaf.

pembelajarandari HATI KE HATI + EMPATI

Kala kita mendamba pendidikan yang hakiki (yang kelak melahirkan manfaat dan kebajikan yang sesungguhnya), keterlibatan hati adalah unsur terpenting yang mutlak—dan ini tak terbantah oleh argumentasi apapun. 

Dalam sangat banyak kasus, seringkali masalah meluap begitu pelik seolah tak terbendung padahal pokok masalahnya ternyata satu: bahwa hati Ayah, Ibu, para guru dan orang-orang terdekat, belum terlibat sepenuhnya. 

Keterlibatan hati menjadi konsekuensi atas cita-cita pendidikan yang diusung di the Little Hijabi. Maka jangan pernah berharap capaian kebaikan pada anak jika hati orang-orang terdekat belum sepenuhnya terlibat dalam pendampingannya. Jangan pernah mengeluh, protes atau kecewa atas ini dan itu, jika kita (ibu, ayah, guru) belum mencurahkan waktu dan perhatian secara utuh.

Selain itu, ikatan empati sesama tuli juga menjadi kekhasan sekaligus kekuatan di proses pembelajaran hati ke hati yang diusung di the Little Hijabi. Di saat orang tuli seringkali dianggap tak pantas dan tak mampu mengambil peran pendidikan (menjadi guru), the Little Hijabi justru lebih banyak melibatkan sesama tuli untuk peran utama pendidikan, mulai dari penggagas dan konseptor, para guru, terapis, hingga kru sekolah. 

Dalam balutan empati, Insya Allah guru bisa lebih mudah memahami kondisi sang murid, sedari kesulitan yang dihadapi hingga bagaimana pancaran daya juang mereka. Hal ini juga yang kemudian menstimulasi semangat belajar dan kepercayaan diri sang murid—tanpa penekanan dari pihak yang menganggap diri lebih sempurna (merasa normal).

Selain sesama tuli, adanya pengajar sebaya (peer educator) juga menjadi keunikan di the Little Hijabi, yakni kalangan anak-anak yang bisa mendengar yang ikut menemani dan mendamping proses belajar anak-anak tuli. Maka empati juga muncul atas dasar sesama anak-anak dengan dunianya yang khas.